EVIDENCIA 3

PROYECTO INTEGRADOR "LA FERIA DEL EMPLEO"

Esta evidencia de aprendizaje fue diseñada durante la etapa de co-enseñanza del proyecto de aprendizaje en el servicio “Todas y todos aprendemos”. Su finalidad fue acercar a los estudiantes del CAM República a las diferentes profesiones y oficios que existen en su comunidad, así como a las habilidades y conocimientos necesarios para desempeñarlas. Este proyecto se diseño desde cero y se trabajó en colaboración con la maestra de grupo de 2º y 3º de secundaria y los especialistas del CAM que intervienen en la enseñanza de los estudiantes.

Aprendizajes esperados

ESPAÑOL

Escribe un texto biográfico. Elige un personaje y justifica su elección. Narra, de manera cronológica, la historia del personaje. Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

Participa en una mesa redonda sobre un tema específico. Al exponer busca y organiza información para preparar su participación en una mesa redonda. Asume un punto de vista sobre la información presentada en una mesa redonda. Escucha de manera atenta y sin interrumpir. Comenta, de manera respetuosa, los puntos de vista de sus compañeros.

Diseña una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela. Participa en una discusión grupal acerca de los problemas que identifique en su comunidad escolar. Identifica un problema que pueda resolverse mediante el diálogo, la responsabilidad y la autonomía. Promueve la realización de una campaña destinada a resolver los conflictos. Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.

Revisa convocatorias y llena formularios diversos. Identifica en las convocatorias los datos relevantes, como fechas de registro, documentación solicitada, requisitos, horarios y lugares de atención, entrega de resultados. Lee atentamente los formularios e identifica qué información se requiere para completarlos. Comprende la función social de este tipo de textos.

FÍSICA

Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas (medición, transporte, industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad.

HISTORIA

Reconoce el proceso de creación de instituciones e identifica los avances del Estado Mexicano en educación y salud.

Reconoce la importancia de que el estado garantice los servicios de salud y educación y provea condiciones para vivir en paz y desarrollarse libremente.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las autoridades y analiza situaciones en las que no se cumple este criterio.

Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal.

Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Identifica juicios, estereotipos o etiquetas de sí mismo y analiza cómo limitan el desarrollo.

Aprecia las cualidades y oportunidades que tiene para aprender, cambiar, crecer y mejorar.

Diseño del Proyecto Integrador

Este Proyecto Integrador partió de la necesidad encontrada de promover las expectativas y aspiraciones del alumnado y sus familias por su futuro como trabajadores, ya sea desempeñando un oficio o una profesión, donde a través de distintas actividades lograran identificar sus gustos, aspiraciones y habilidades reales, para hacer un contraste con las habilidades y conocimientos que necesitan saber para cubrir el perfil profesional del oficio o profesión que eligieron.

Planeación

Este se diseño junto con la maestra de grupo y los especialistas del CAM República.

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Cronograma

Se planeó tomando en cuenta los días de asueto y eventos programados.

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Fases de Proyecto "La feria del empleo"

El Proyecto se desarrolló en 4 fases:

Lanzamiento

Durante esta fase se buscó despertar el interés de los alumnos.

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Indagación

Los alumnos realizaron una investigación que les ayudó a conocer acerca de distintos trabajos y sus implicaciones.

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Construcción

En esta etapa los alumnos construyeron todas las herramientas y elementos necesarios para presentar su proyecto.

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Presentación

Finalmente los estudiantes fueron participes en la organización de una feria del empleo, donde cada uno justifico el oficio o profesión que eligió.

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CO-ENSEÑANZA

se llevó a cabo en 5 momentos importantes:

1. La planificación colaborativa;
2. Desarrollo de las sesiones con los alumnos;
3. La evaluación de los aprendizajes;
4. Pensar juntos los nuevos cursos de acción para mejorar la enseñanza; y
5. La reflexión crítica sobre lo ocurrido en el aula y en la escuela es decir evaluación de la co enseñanza. 


Evaluación

Para la evaluación de esta aplicación se hizo uso de 3 evaluaciones:

KAHOOT: para evaluar los conocimientos de los alumnos.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS:
Donde ellos pudieron expresar que les pareció el proyecto.

CUESTIONARIO REFLEXIVO: Para evaluar el proceso de co-enseñanza.

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"La feria del empleo"

Algunos alumnos participaron en este video, exponiendo los oficios y profesiones que eligieron.

Competencias Adquiridas y/o Desarrolladas

Dimensiones

DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

DIMENSIÓN 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

DIMENSIÓN 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Competencias Genéricas

- Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

- Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

- Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

1. Detecta las necesidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para favorecer su desarrollo cognitivo y socio-emocional.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Plantea las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques psicopedagógicos.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y los programas de estudio en función de las necesidades educativas de los alumnos.

Diferencia los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para determinar los tipos de apoyo que requieren para alcanzar el máximo logro de aprendizaje.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

UNIDADES DE COMPETENCIA: Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje en función de las necesidades educativas de todos los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo cognitivo.

Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

3. Desarrolla estrategias de apoyo para favorecer la inclusión de todos los alumnos en la educación básica.

UNIDAD DE COMPETENCIA:   - Diseña y aplica estrategias específicas para atender las necesidades educativas de todos los alumnos con el fin de lograr la inclusión en el aula y la escuela para potenciar sus aprendizajes.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

4. Diseña adecuaciones curriculares aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades educativas de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Selecciona y propone estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos en el marco curricular establecido para procurar el logro de los aprendizajes.

Construye escenarios y experiencias educativas utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la inclusión de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

5. Emplea la evaluación como un recurso estratégico para mejorar los aprendizajes de los alumnos y favorecer la inclusión educativa en la escuela y el aula.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Realiza el seguimiento longitudinal de los niveles de logro de los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes de acuerdo con la evolución de su propio aprendizaje.

Valora la pertinencia de los apoyos utilizados para el logro del aprendizaje de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

6. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto al campo de conocimiento vinculado a su trabajo para satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos.

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia.

APRENDIZAJES

La importancia de generar y promover mayores expectativas sobre el futuro laboral en los estudiantes de CAM.  

El diseño de un proyecto integrador desde cero, me dió la oportunidad de seleccionar el contenido y uso de estrategias pertinentes para favorecer a cada uno de los estudiantes, tomando en cuenta sus características particulares.

El DUA es una herramienta que me ayudó a reconocer los parámetros que hay que tomar en cuenta para lograr que los contenidos y actividades sean lo suficientemente diversos para lograr el aprendizaje de todas y todos. . 

La co-enseñanza es una estrategia que promueve la inclusión dentro del aula, pues motiva la participación activa y retroalimenta el desempeño de los docentes que trabajan en colaboración, a partir de distintos puntos de vista, para modificar la práctica docente en pro de la educación inclusiva.

Es importante la participación de todos los docentes y especialistas a través del trabajo colaborativo, pues de esta manera se promueve una educación integral para la vida.

Áreas de Oportunidad

Se identificó la necesidad de una mayor planeación en la organización del proyecto, para que se pudiera aprovechar de manera más efectiva el tiempo en el aula.

Considerar los días de suspensión de clases para alargar la duración del proyecto y lograr culminar con todas las actividades.

Buscar otras alternativas para mantener a las y los alumnos motivados durante todas las etapas del proyecto.