EVIDENCIA 2

"GUÍA BÁSICA DE FORMACIÓN DOCENTE (DUA)"

La guía básica de formación docente (DUA) forma parte del proyecto de aprendizaje en el servicio llamado “Todas y todos aprendemos”, el cual se llevó a cabo durante el periodo de prácticas profesionales del octavo semestre de la Licenciatura en Inclusión Educativa y tuvo como objetivo promover las prácticas inclusivas a través del uso del Diseño Universal para el Aprendizaje en el CAM República, con la finalidad de que se reconociera que no existe un alumno estándar y que el aprendizaje de todas y todos se puede ver beneficiado aplicando dicho modelo de enseñanza.

Objetivos del proyecto 
"Todas y todos aprendemos"

Sensibilizar y orientar a toda la comunidad educativa del CAM República sobre la importancia de realizar prácticas inclusivas, que todos somos diferentes y que aprendemos de distintas maneras.

Capacitar a los docentes para que conozcan qué es, en qué consiste y para qué sirve el modelo de enseñanza del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Asesorar y acompañar a los docentes en el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje para atender a la diversidad escolar y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Proceso previo a la entrega del material

Esta evidencia de aprendizaje se llevo a cabo en 2 momentos:

Momento 1

Capacitación a docentes.

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Momento 2

Orientación y entrega de la guía a docentes y especialistas.

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Producto Final

"Guía básica de formación docente (DUA)".

Es una cuadernillo que guarda información concisa sobre el USO del DUA .

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Evaluación de la guía

Para la evaluación se diseñó un formulario en Google forms, sus resultados se muestran a continuación:

Respuestas

Capacitación a docentes.

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Gráficas

Orientación y entrega de la guía a docentes y especialistas.

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Competencias Adquiridas y/o Desarrolladas

Dimensiones

DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

DIMENSIÓN 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

DIMENSIÓN 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

DIMENSIÓN 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Competencias Genéricas

- Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

- Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

- Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

1. Detecta las necesidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para favorecer su desarrollo cognitivo y socio-emocional.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Diferencia los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para determinar los tipos de apoyo que requieren para alcanzar el máximo logro de aprendizaje.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2. Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de todos los alumnos.

UNIDADES DE COMPETENCIA: - Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje en función de las necesidades educativas de todos los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo cognitivo.

- Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socio-emocional de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

3. Desarrolla estrategias de apoyo para favorecer la inclusión de todos los alumnos en la educación básica.

UNIDAD DE COMPETENCIA:   - Diseña y aplica estrategias específicas para atender las necesidades educativas de todos los alumnos con el fin de lograr la inclusión en el aula y la escuela para potenciar sus aprendizajes.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

4. Diseña adecuaciones curriculares aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades educativas de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Construye escenarios y experiencias educativas utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la inclusión de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

5. Emplea la evaluación como un recurso estratégico para mejorar los aprendizajes de los alumnos y favorecer la inclusión educativa en la escuela y el aula.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

6. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de todos los alumnos, así como de la comunidad escolar.

APRENDIZAJES

Hacer uso del Aprendizaje basado en proyectos como metodología en donde los alumnos construyan sus propios conocimientos. 

Incluir las TIC no sólo como medio de representación, sino como herramienta para que los alumnos realicen diversas actividades que apoyen a la consolidación del aprendizaje. 

Tomar en cuenta los gustos e intereses de las y los estudiantes para potenciar su compromiso y participación en clase, generando un aprendizaje significativo. 

Diseñar actividades diversificadas que sean alcanzables para todo el alumnado.

Contextualizar los contenidos para favorecer un aprendizaje situado. 

Áreas de Oportunidad

Dominio de estrategias para el control del grupo con alumnos adolescentes.

Manejo del tiempo en las intervenciones y actividades para no exceder el tiempo planeado. 

Uso de pictogramas y material concreto para favorecer la participación de los alumnos que lo requieran.

Comunicación con las maestras especialistas del CAM, para llegar a acuerdos sobre las intervenciones y enriquecer el proyecto Integrador, haciendo un trabajo colaborativo.