EVIDENCIA 5
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO "APRENDIENDO A VALORAR Y RESPETAR LA DIVERSIDAD"
El proyecto socioeducativo llamado “Aprendiendo a Valorar y Respetar la Diversidad”, fue diseñado para el alumnado del CAM República y partió de las necesidades plasmadas en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) en el cual se detectó la necesidad de concientizar a los alumnos de todo el plantel educativo para promover el respeto y la valoración de la diversidad, pues los docentes externaron su preocupación por evitar situaciones de burla y rechazo entre el mismo alumnado, hacia los estudiantes con características que consideraban distintas a las suyas.
Este proyecto consistió en el desarrollo de un taller de concientización donde se pretendía que el alumnado lograra de manera gradual identificarse como una persona con características, habilidades y gustos únicos, reconociera que todos somos diferentes y comprendiera por qué es importante respetar las distintas maneras de ser y de pensar.
Objetivos del proyecto
El objetivo fue sensibilizar a todos los estudiantes de la institución, acerca del valor y respeto a la diversidad, brindándoles las bases para reconocer su identidad, valorar sus diferencias y conocer la importancia de los valores morales como estrategia para respetar a la diversidad escolar y generar ambientes de aprendizaje libres de exclusión.
Diseño del proyecto socieducativo
Las personas que colaboramos en el diseño y desarrollo de este proyecto fuimos cuatro de mis compañeras y yo, por lo que se tomó la decisión de que cada una de nosotras se hiciera cargo del grupo en el cual nos tocó realizar nuestras prácticas durante el sexto semestre de la Licenciatura en Inclusión Educativa.
En lo particular tomé la responsabilidad del grupo de 1º y 2º de primaria, el cual estaba formado por 9 alumnos, de los cuales 3 no contaban con ningún diagnóstico, 1 con Síndrome de Down, 1 con Trastorno del Espectro Autista (TEA), 1 con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), 1 con Trastorno Negativista Desafiante y 2 alumnos con Discapacidad Intelectual (DI).
Se diseñó una planeación con 6 secuencias didácticas que abarcan los temas de “Identidad personal”, “Diversidad” y “Valores y Respeto” para cada uno de los grados escolares del CAM, considerando sus características particulares y partiendo de sus intereses personales, mismas que se explicarán a detalle en el portafolio de evidencias. A través de estas actividades, se buscó que los estudiantes pudieran identificar, respetar y valorar las diferencias y similitudes entre ellos, desarrollando habilidades socioemocionales como la empatía, la tolerancia y el respeto.
Recursos y actividades
A continuación se presentan una serie de elementos y recursos que se utilizaron para ejecutar este proyecto en el aula:
Rúbricas de evaluación para los alumnos
Para poder evaluar este proyecto socioeducativo se diseñó una rúbrica que consistió en cuatro niveles graduales, misma que sirvió de apoyo para la evaluación formativa y sumativa, ya que se utilizó al término de cada sesión para visualizar sus avances y los logros que obtuvieron al final.
Logrado satisfactoriamente
El alumno logra identificarse como una persona única, con gustos, habilidades y características propias. Reconoce que todos somos diferentes y el valor que representa la diversidad en la sociedad. Además identifica los valores humanos y los lleva a cabo durante clase, respetando a sus compañeros y maestros, sin importar que sus ideas sean distintas a las de él.
Suficiente
El alumno logra identificarse como una persona única, con gustos y características propias, aunque muestra dificultades para detectar cuáles son sus habilidades. Reconoce que todos somos diferentes y el valor que representa la diversidad en la sociedad. Identifica los valores humanos, sin embargo, en ocasiones le cuesta trabajo llevarlos a la práctica durante clase, cuando las ideas de sus compañeros son distintas a las de él.
Necesita apoyo
El alumno logra identificarse como una persona única, con características propias, sin embargo, muestra dificultades para detectar cuáles son sus gustos y habilidades. Reconoce que todos somos diferentes, aunque no el valor que representa la diversidad en la sociedad. Identifica los valores humanos, pero no los lleva a la práctica durante clase, no respetando a sus compañeros, ni a los maestros.
No logrado
El alumno logra identificarse como una persona única, aunque muestra dificultades para detectar cuáles son sus características propias, sus gustos y sus habilidades. No reconoce que todos somos diferentes, ni el valor que representa la diversidad en la sociedad. Identifica muy pocos valores humanos y no los lleva a la práctica durante clase, faltando al respeto a sus compañeros y maestros.
Resultados de la evaluación
En este documento se presentan los resultados obtenidos después del desarrollo del proyecto.
Competencias Adquiridas y/o Desarrolladas
Dimensiones
DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
DIMENSIÓN 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
DIMENSIÓN 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Competencias Genéricas
- Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
- Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
- Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
APRENDIZAJES
La importancia del respeto y un ambiente sano de convivencia para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Que todos los alumnos tienen derecho a la educación independientemente de sus características particulares.
El brindar múltiples formas de motivación, expresión y representación promueve el acceso a la educación de todos los alumnos.
Uso de contenidos audiovisuales para atraer la atención de los estudiantes.
La importancia del PEMC en la detección de necesidades escolares y socioeducativas.
Áreas de Oportunidad
La necesidad de contar con más tiempo para realizar reflexiones de manera más profunda y significativa.
Contar con más recursos didácticos y materiales para favorecer el aprendizaje y la participación activa de todos los estudiantes.
Ajustar algunas de las actividades a las necesidades y características específicas de los estudiantes con mayores dificultades.
Uso de pictogramas y de Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de Comunicación (SAAC) para los alumnos no verbales o con dificultades en el lenguaje.