EVIDENCIA 1 

"ÁLBUM DE SUPERHÉROES Y SUPERHEROÍNAS"

El álbum de superhéroes y superheroínas es el producto final de un Proyecto Integrador que lleva como nombre “La ciencia en los superhéroes”. Esta evidencia de aprendizaje se llevó a cabo en el CAM República con los alumnos del grupo de 2º y 3º de secundaria, el cual está conformado por 10 alumnos, de los cuales 5 son mujeres y 5 hombres, con diagnósticos asociados a Discapacidad Intelectual (DI), Dificultades severas de aprendizaje (DSA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sin diagnóstico.

Objetivos de aprendizaje

Identidad personal

Que el alumno logre identificar sus características, gustos y habilidades.

La historieta

Que el alumno transforme narraciones en historietas.

Afrontar conflictos

Reconoce que los conflictos forman parte de las relaciones humanas y es necesario afrontarlos tratando de satisfacer los intereses y objetivos personales sin afectar la dignidad de ninguna de las partes involucradas en ellos.

Cultura de Paz

Reconoce lo que significa la cultura de paz y cómo se pueden construir relaciones solidarias y justas en los distintos niveles de la convivencia empleando métodos de la no violencia.

Desarrollo del proyecto

Esta evidencia de aprendizaje se llevo a cabo en 4 momentos:

Momento 1

Identidad Personal Vs Identidad Superhéroe

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Momento 2

Diseño de Avatar de superhéroe o superheroína (Superherotar)

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Momento 3

"La historieta" El origen de los superpoderes

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Momento 4

Creación del álbum y presentación final

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Producto Final

"Álbum de Superhéroes y superheroínas".

Es una colección de superhéroes diseñados por los alumnos.

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Actividad de evaluación

Después de culminar el proyecto se realizó una breve actividad de evaluación, donde se les pidió a las y los alumnos que mencionaran algunas maneras de ser un superhéroe o superheroína sin tener superpoderes.

Competencias Adquiridas y/o Desarrolladas

Dimensiones

DIMENSIÓN 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

DIMENSIÓN 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

DIMENSIÓN 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

DIMENSIÓN 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Competencias Genéricas

- Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.

- Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.

- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

- Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

1. Detecta las necesidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para favorecer su desarrollo cognitivo y socio-emocional.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Diferencia los alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para determinar los tipos de apoyo que requieren para alcanzar el máximo logro de aprendizaje.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2. Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de todos los alumnos.

UNIDADES DE COMPETENCIA: - Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje en función de las necesidades educativas de todos los alumnos en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los contextos y su desarrollo cognitivo.

- Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socio-emocional de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

3. Desarrolla estrategias de apoyo para favorecer la inclusión de todos los alumnos en la educación básica.

UNIDAD DE COMPETENCIA:   - Diseña y aplica estrategias específicas para atender las necesidades educativas de todos los alumnos con el fin de lograr la inclusión en el aula y la escuela para potenciar sus aprendizajes.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

4. Diseña adecuaciones curriculares aplicando sus conocimientos psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades educativas de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Construye escenarios y experiencias educativas utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la inclusión de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

5. Emplea la evaluación como un recurso estratégico para mejorar los aprendizajes de los alumnos y favorecer la inclusión educativa en la escuela y el aula.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de todos los alumnos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

6. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

UNIDAD DE COMPETENCIA: - Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de todos los alumnos, así como de la comunidad escolar.

APRENDIZAJES

Hacer uso del Aprendizaje basado en proyectos como metodología en donde los alumnos construyan sus propios conocimientos. 

Incluir las TIC no sólo como medio de representación, sino como herramienta para que los alumnos realicen diversas actividades que apoyen a la consolidación del aprendizaje. 

Tomar en cuenta los gustos e intereses de las y los estudiantes para potenciar su compromiso y participación en clase, generando un aprendizaje significativo. 

Diseñar actividades diversificadas que sean alcanzables para todo el alumnado.

Contextualizar los contenidos para favorecer un aprendizaje situado. 

Áreas de Oportunidad

Dominio de estrategias para el control del grupo con alumnos adolescentes.

Manejo del tiempo en las intervenciones y actividades para no exceder el tiempo planeado. 

Uso de pictogramas y material concreto para favorecer la participación de los alumnos que lo requieran.

Comunicación con las maestras especialistas del CAM, para llegar a acuerdos sobre las intervenciones y enriquecer el proyecto Integrador, haciendo un trabajo colaborativo.